Het ene kind leert stap voor stap. Een ander kind wil eerst het overzicht zien. Het ene kind leert klanken makkelijk, terwijl het andere meer houvast heeft aan het beeld van een heel woord.
Binnen de Kernvisie methode kijken we naar deze verschillen in denken en leren. Ze helpen ons begrijpen waarom een uitleg voor het ene kind duidelijk is, terwijl een ander kind ermee vastloopt.
Vier manieren om informatie te verwerken
Binnen de Kernvisie methode onderscheiden we vier manieren om informatie te verwerken:
- Visueel: denken in beelden.
- Auditief: denken op het gehoor.
- Kinesthetisch: denken met het gevoel.
- Digitaal: denken met het verstand, door te beredeneren.
Iedereen gebruikt meerdere manieren. Wel kunnen er voorkeuren zijn in de manier waarop je informatie verwerkt.
De combinatie van auditief en digitaal denken noemen we binnen de Kernvisie methode linksgeoriënteerd. De combinatie van visueel en kinesthetisch denken noemen we rechtsgeoriënteerd.
Met deze begrippen beschrijven we binnen onze methode verschillen in denken en leren. Ze betekenen niet dat iemand uitsluitend met één hersenhelft leert.
Herken je deze eigenschappen bij je kind?
Bij deze twee benaderingen onderscheiden we de volgende eigenschappen. Voor ouders zijn dit vaak herkenningspunten.
| Linksgeoriënteerd | Rechtsgeoriënteerd |
|---|---|
| Leert stap voor stap. | Leert vanuit het overzicht. |
| Werkt vanuit onderdelen naar het geheel. | Werkt vanuit het grote beeld. |
| Is een analytische denker: bekijkt de afzonderlijke onderdelen. | Is goed in synthese: brengt onderdelen samen en legt verbanden. Leert het best door die verbanden te zien. |
| Leert klanken makkelijk. | Leert hele woorden makkelijk. |
| Kan woorden spellend uitspreken. | Moet woorden eerst visualiseren om ze te kunnen spellen. |
Een kind hoeft niet precies in één kolom te passen. Het overzicht helpt om verschillen te herkennen en te kijken welke benadering bij een kind aansluit. Het is geen test of diagnose.
Vanuit onderdelen of vanuit het overzicht?
Bij een linksgeoriënteerde benadering bouw je de informatie op. Je begint bij een onderdeel, voegt daar iets aan toe en komt stap voor stap bij het geheel.
Bij een rechtsgeoriënteerde benadering is het geheel juist het vertrekpunt. Je wilt eerst weten wat de bedoeling is en hoe alles samenhangt. Vanuit dat overzicht krijgen de onderdelen betekenis.
Denk aan een puzzel. Het voorbeeld op de doos laat zien wat het moet worden. Dat helpt om te begrijpen waar de losse stukjes passen.
Eerst het geheel zien en van daaruit de onderdelen begrijpen, noemen we ook wel een top-downbenadering.
Wanneer de uitleg op school niet aansluit
Op school wordt veel leerstof vanuit onderdelen opgebouwd. De uitleg volgt een aantal stappen die samen naar het antwoord leiden.
Een kind dat eerst het overzicht nodig heeft, kan tijdens die stappen de samenhang missen. Waar gaat dit naartoe? Wat heeft het ene onderdeel met het andere te maken?
Vanuit de Kernvisie methode kijken we daarom niet alleen naar wat een kind nog niet beheerst. We kijken ook naar de manier waarop de informatie wordt aangeboden en verwerkt.
Meer van dezelfde uitleg is niet altijd wat een kind nodig heeft. Soms is er een ander vertrekpunt nodig.
Als een kind vastloopt, komen de vragen
Verschillen in leren vallen niet altijd op. Wanneer een kind goed meekomt op school, is er vaak weinig aanleiding om te onderzoeken hoe het informatie verwerkt.
Die vragen ontstaan eerder als het leren moeizaam gaat of een kind problemen ontwikkelt rond school. School kan dit signaleren en bij ouders aandringen op onderzoek.
Ouders die bij ons komen, hebben daarom soms al een onderzoekstraject achter de rug. Hun kind heeft bijvoorbeeld een diagnose dyslexie, dyscalculie of ADHD gekregen. Bij andere kinderen is hoogbegaafdheid vastgesteld, of is er nog geen onderzoek gedaan.
Die verschillende begrippen zijn geen andere namen voor een rechtsgeoriënteerde leerstijl. Ook loopt niet ieder kind met de eigenschappen uit de rechterkolom vast op school.
Onze aandacht gaat naar de aansluiting tussen het kind en de manier van leren. Welke aanpak helpt dit kind om de informatie te begrijpen en te gebruiken?
Anders leren mag vanzelfsprekend worden
Vroeger werden linkshandige kinderen gedwongen om met rechts te schrijven. Ze moesten zich aanpassen aan wat als normaal werd gezien.
Tegenwoordig vinden we het vanzelfsprekend dat een linkshandig kind met links schrijft. Wat ooit moest worden afgeleerd, accepteren we nu als een gewoon verschil tussen mensen.
Die verandering in denken wensen wij ook voor kinderen die anders leren.
Dat verschillen in denken en leren net zo vanzelfsprekend worden geaccepteerd als links- en rechtshandigheid.
Dat begint met het herkennen van die verschillen. En met ruimte om het leren op een andere manier aan te pakken.
Van herkenning naar een passende aanpak
Herken je jouw kind in deze uitleg? Op de volgende pagina lees je hoe we binnen de Kernvisie methode aansluiten bij kinderen die meer in beelden en met gevoel denken.
